Observación de clase

Escuela N° 4-203 Colonia de las Rosas

8° 3° del tercer ciclo del Poli modal. Turno: tarde. Área: Geografía

Tema: "La minería en América"

Realizado el día 25 de septiembre 2007

Análisis

Los alumnos realizan la siguiente guía:

       a-Lea los textos: "La minería en América", "Inversiones y proyectos en América latina", "La producción energética".

       b-Elabora un resumen de cada texto.

       c-Localice los países que se nombran en cada texto

La clase era con inexistente participación, ya que la profesora hacía trabajar a los alumnos con los libros que poseía la institución, leían los textos y hacían las actividades que estos presentaban. Las actividades solo consistían en transcribir del libro generando que el alumno no razonara mucho para elaborar su respuesta.

Por otra parte la docente se paso un alto porcentaje de la clase sentada y desde allí daba las indicaciones que los alumnos debían seguir, solo  se levantaba de su banco cuando la llamaban para consultarle.

La docente tuvo que mencionar varias veces que se llevaba el trabajo  así los alumnos dejaban de charlar y se ponían a realizarlo, a pesar de esto la relación entra la docente y los alumnos era muy buena ya que había un clima distendido, por ejemplo la profesora les hacia chistes a los alumnos cuando estos se los hacían entre ellos.

La profesora afirma que en su hora era una de las pocas en la que los alumnos trabajaban  esto fue ratificado por algunos comentarios de los alumnos, aun así se puede percibir una clase en donde a los alumnos no se les propone elaborar sus propias conclusiones y construir un juicio crítico sobre la temática.

LA MINERIA EN AMERICA

Actividad

1-Lee los textos

2-Localiza en un mapa el país desarrollado que ha aumentado el consumo de metales como el cobre, aluminio y plomo y ubicar las unidades geomorfologicas que posee las reservas minerales del país correspondiente.

3-¿La minería tiene efectos nocivos para el ambiente? Dar dos  ejemplos................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

4-Luego de leer el texto: 2 la producción energética"

   - Realiza un cartograma con los siguientes países: Argentina. Brasil, Costa Rica, México, Perú Y Venezuela en la generación de la electricidad.

OBSERVACIÓN DE CLASE

Escuela nº 4-203 Colonia las Rosas

8º 2º año del tercer ciclo del poli modal. Turno: tarde.

Área: Geografía.

Tema: "La minería en América y La industria"

Realizado el día 2 de octubre del 2007.

Análisis

Los alumnos realizan la siguiente guía:

a-   lea los textos: "la minería en América", "Inversiones y proyectos en América latina", "La producción energética".

b-   Elabore un resumen de cada texto.

c-   Localice los países que se nombran en cada texto.

Los alumnos 8 y 3 tienen otras consignas:

a-  Estudio de caso: la industria en San Pablo - Brasil, Estados Unidos.

b-  Elabore un resumen de cada caso y los mapas correspondientes.

En el aula se puede observar un clima distendido en donde se percibe una confianza con la profesora, la cual les permite contar momentos de su fin de semana que genera una risa colectiva, además la profesora efectúa chistes sobre el súper clásico River-Boca y nuevamente pide a los alumnos que continúen con el trabajo.

También se distingue que un grupo de alumnos no le interesa la actividad y charlan toda la hora como así hay alumnos en menor cantidad que realizan todas las actividades propuestas.

Por otra parte se produce también un dialogo entre la profesora y un alumno con respecto a la falta de interpretación de consignas. Luego por parte de la docente se emite una reflexión sobre la violencia escolar y recomienda no poner sobrenombres.

Se observa también una llamada de atención a un alumno por no leer los textos, ni completar las actividades anteriores.

Con respecto a la geografía se puede decir que los alumnos a través de esta actividad la perciben de una forma narrativa, que los aleja de elaborar opiniones de juicio crítico, y relacionar diferentes conceptos.

Si bien se propone que se ubiquen en el mapa los diferentes países no se les pide que reflexionen del impacto que estas actividades generan en sus  vecinos así sea mediante circuitos económicos o problemas medio ambientales.

Se denota la falta de implementación de recursos es decir: videos, revistas, laminas, etc.

La ventaja que se distingue es que al ser pocos alumnos cada uno cuenta con su libro y así las imágenes le proporciona un poco mas de interés a la actividad.

La industria en América

Actividad

• 1- Lea los textos "Estudio de caso: L a industria en San Pablo, Brasil" página 80 y "La industria en los Estados Unidos" página 81.

• 2- Elabora una línea del tiempo con el desarrollo de la industria del Brasil.

• 3- Como ya sabes Brasil es el país más industrializado de Latinoamérica y Estados Unidos el principal país industrializado del mundo, por esto completa el siguiente cuadro comparativo en los siguientes ítem:

• 4- En un mapa del continente americano pinta con rojo EE.UU. y con verde Brasil.

• 5- En un mapa de cada país ubica las ciudades principales y realiza un breve comentario.

Estados Unidos

  Escuela n° 4-203 COLONIA LAS ROSAS

Contexto

Mapa

Datos de la escuela

 Breve historia de la escuela 

La comunidad de Colonia las Rosas buscaba con ansias conseguir su establecimiento educativode nivel medio, para que sus hijos dejaran de viajar largas distancias, hasta que en el 2004 el sr Leonardo Isa presenta un proyecto y este es aprobado por el entonces intendente Eduardo Giner. Producto de esto se busca y se encuentra un terreno para construir el edificio, pero las clases se inician en una casa alquilada  por el municipio el 7-03-2005, en ese momentose contaba tan sólo con tres división de 8º  y una división de 9º, quienes se convertiran en el 2008 en los primeros egresados
de la institución. En la actualidad directivos y la comunidad en general se han propuesto buscarle nombre a la escuela.

Modalidad: CIENCIAS NATURALES CON ORIENTACIÓN EN AGROECOSISTEMA

Plano de la institución

 Descripción del establecimiento 

El pequeño establecimiento que presenta características de una construcción antigua , con una gran  estufa  hogareña en la galeria, cuenta con cuatro aulas , una cocina , una dirección que también sirve de biblioteca y un sanitario para caballeros y un sanitario para damas. Alberga unos 80 alumnos aproximadamente.

 Se puede observar en las paredes de las aulas que carecen de afiches , solo hay escrituras con lapiz, en el aula del oeste se observan afiches de normas de convivencia e inscripciones sobre grados de integración económica , en otra aula se observan afiches del modelo atómico y otros de ingles , en tanto en la galeria se percibe carteleria sobre fechas patrias , sobresale también un mapa de Argentina con los colores de la bandera nacional, la biblioteca funciona parte en la dirección y parte en la galeria en dos armarios.

No presnta laboratorio físico químico ni informatico, con respecto a la fotocopiadora la más cercana se encuentra a 2 kilometros, generando que alumnos y docentes no puedan no puedan contar con fotocopias de forma inmediata.

Docentes

Alumnos

Nodos

Se observa que los alumnos al  salir al recreo salen al patio trasero de la escuela  y se recuestan en una tela de alambre que sirve de división con la propiedad vecina, se recuestan aquí porque según ellos pueden estar hechados , y destacan que hay un grupo que domina la tela, en el caso que haga frio se quedan dentro de la escuela .

El departamaento de Tunuyán que tiene una superficie de 3.317km2 alberga una población de 42.125 habitantes, de los cuales 20.767 son de sexo masculino y 21.538 de sexo femenino. 

La cartografía es una ciencia, esta se encarga de representar a escala la superficie terrestre, sus elementos y los fenómenos que se producen en ella.

Otros autores la consideran a parte de ciencia, un arte y una técnica.  

¿Sabias que existe una cartografía cibernética introducida en 1977? Ésta trata de sintetizar los avances más recientes en la geomática(campo que administra datos espaciales). Dicha ciencia ha sido un gran avance al momento de estudiar la degradación ambiental que crece cada día. 

si queres saber mas hace click aca

Iniciamos las actividades del correspondiente año, con un tema nuevo y atractivo, esperamos que te sumes y que dejes tus comentarios.

ELOO!!!

Analisis de producción nº2  

La Geografía como materia del secundario era estrictamente memorística y positivista. Los libros no invitaban a una reflexión, a una construcción, mostraban una Geografía orientada hacia Europa y los otros continentes; a raíz de esto podemos decir que se observa una carencia de Geografía regional.

Las actividades que se proponían eran rutinarias, mecánicas, no se practicaban salidas de campo o sólo se buscaba localizar con la mayor exactitud.

Por otra parte el docente (de escuela religiosa), que no era profesor sino sacerdote, mostraba carencia del conocimiento, se remitia sólo al libro y no tenía creatividad. Si nos referimos a la valoración que recibía dicha disciplina podemos decir que los alumnos la veían como una materia fácil, en la que había que estudiar poco y no se desarrollaba un razonamiento como tal.

En tanto la escuela no la valoraba demasiado, no estaba a la altura de una matemática; en la sociedad nadie ponía una ficha por la Gegrafía, e interpretaban que el que se llevaba este espacio curricular carecía de capacidad intelectual.  

Tras los rastros de la institución escuela y nuestras representaciones sobre los sujetos que la habitan.

Entrevista a: Prof. de Geografía Guillermo  Alfonso

I.- LA PROPIA EXPERIENCIA DE ADOLESCENTE.

JM: Momento histórico en el que fue adolescente: ubicación en el tiempo: fecha, acontecimientos más importantes (regionales, nacionales y/o internacionales), sucesos memorables.

GA: En la adolescencia el Golpe de Estado del ´76, la vuelta a la democracia y el primer gobierno democrático.

JM: El sitio donde vivía cuando era adolescente: características del lugar, localización o ubicación.

GA: A los 14 norte de Salta, zona calurosa y selvática, mucha vida al aire libre; después cambio drástico al venir a Mendoza(Ciudad), zona árida.

JM: Moda y formas de diversión: vestimenta de los varones y las mujeres, tipo de actividades que los convocaba a los adolescentes, lugares en los que se divertían, momentos en los que se juntaban, tipo de música que escuchaban o bailaban, tipo de bailes y sus particularidades, deportes que practicaban y lugar donde lo hacían, grupos y diversión.

GA: En cuanto a música rock nacional, era muy importante el grupo de amigos que era mixto, nos juntábamos en las casas, yo no salía mucho a boliches ya que no me gustaba la música estridente, a fines del ´70 el pelo largo y deportes el fútbol.

JM: La relación de los adolescentes entre sí: estilo de la relación entre varones y mujeres, conformación de grupos, grupos y sectores sociales, grupos y actividades que los convocaba, qué era lo más importante para los jóvenes de esa época, valoración de la amistad.

GA: Era importante el los amigos, eran grupos mixtos, nos gustaba el fútbol, por esto predominaban más los varones.

RM: La relación de los adolescentes con los adultos: percepción u opinión que los adultos tenían de los adolescentes, cómo los adolescentes percibían el mundo de los adultos.

GA: Las relaciones eran distinta estaban más marcadas, autoridad de los padres, el ´76 marca un quiebre entre las dos generaciones, había mayor rigidez.

RM: La experiencia de adolescente y los problemas sociales y políticos: relación de los adolescentes con temáticas tales como la política, el trabajo, la familia, la seguridad, la violencia, la paternidad o maternidad, el sexo, la religión.

GA: Fui a un colegio religioso, había un dogmatismo, del sexo no se hablaba(solo con los padres y poca información), la violencia venía de parte del Estado, una violencia institucional, la violencia callejera no existía, era entre el Estado y los grupos guerrilleros, en el trabajo fui un privilegiado no trabajo  hasta los 22 años, mis padres me solventaban los estudios pero si valoraba el esfuerzo que hacían mis padres, me costó adaptarme a la sociedad mendocina muy poca receptora.

RM: Valoración de los jóvenes y adolescentes en ese periodo: qué significaba ser joven en ese momento, percepción del futuro de los jóvenes de ese momento, expectativas de los jóvenes respecto al futuro, posibilidades de realización de los jóvenes, preocupaciones de los adolescentes de ese tiempo.

GA: Vivíamos aislados de la realidad del país, me vine a politizar a los 17años cuando salí de la secundaria, no había mucha expectativa de país, era una sociedad adormecida, el mundial de fútbol del ´78 cubría la realidad del país.

II.- LA EXPERIENCIA DE ALUMNO EN LA ESCUELA SECUNDARIA.

RM: La o las escuelas secundarios a las que asistió: localización, características, tipo de infraestructura, ubicación de los espacios y organización de los tiempos, disponibilidad de mobiliario y comodidades, titulación que ofrecía.

GA: Dos escuelas religiosas Marista(Ciudad Mza) arquitectónicamente interesente, grande, cómodo, edificios, se deterioro con el sismo del ´77 de San Juan; la de Tartagal(Salta) era cómoda. 

RM: Docentes que tuvo: característica de los mismos, estilo de llevar adelante la clase, apariencia, preocupación principal de los mismos, conocimientos que impartían y que poseían, relación con los alumnos, relación con los preceptores, relación con los padres, relación con los directivos, titulación que poseían, visión sobre la educación que poseían.

GA: No tengo buenos recuerdos de los docentes, la educación era muy rígida, una relación distante, no me gustaba mi profesor de Geografía(si hubiera sido por el no sería profesor), la mayoría eran curas.

JM: Preceptores que tuvo: características de los mismos, estilo de

desempeño, apariencia, preocupación principal de los mismos, relación con los

alumnos, relación con los directivos, relación con los padres, relación con los docentes, visión sobre la educación que poseían.

GA: Con los preceptores no nos llevábamos muy bien , eran rígidos, parecían miembros del servicio de inteligencia.

JM: Directivos que tuvo: características de los mismos, estilo de desempeño,

apariencia, preocupación principal de los mismos, relación con los alumnos, relación con los profesores, relación con los padres, relación con los preceptores, visión de la educación que poseían.

GA: El director era un sacerdote no tengo mal recuerdo, eran bastante distante.

JM: Valoración de la educación secundaria recibida: calidad de la enseñanza recibida, disponibilidad de libros y materiales para el trabajo, características del saber que se impartía en la escuela, valoración de la escuela secundaria en ese momento, vinculación de la escuela con el trabajo, vinculación de la escuela con la vida en la sociedad.

GA: El saber que se transmitía era muy positivista, poca producción del alumno, venía de una familia que se leía mucho, iba a un bachillerato pedagógico, había muy poca vinculación con la vida real, los problemas no entraban a al escuela.

JM: La experiencia de alumno secundario: vivencia personal en la escuela secundaria como alumno, recuerdos memorables, buenos y malos alumnos.

GA: Había una elite y el resto, participaba jugando al fútbol en la escuela, vacaciones con amigos.

JM: Los compañeros de escuela: características de los compañeros, buenos y malos compañeros, sector social que asistió a la escuela y sector que no lo hacia, relación entre varones y mujeres en la escuela secundaria.

GA: Fui a una escuela para varones, una educación ficticia, se distorsiona la relación con la mujer, estaban los que jugaban al rugby y los del fútbol.

RM: Problemas más frecuentes: la disciplina, problemas de los alumnos, problemas de los docentes, problemas del contexto social, la aprobación de las materias, el abandono de la escuela.

GA: Problemas de disciplina no existían, más allá de pequeñas risas en misa.

RM: Las familias y la escuela: vinculación de los padres con la escuela secundaria de sus hijos, participación de los padres, actitud de la escuela con los padres.

GA: Éramos como trasplantados, nunca tuve oportunidad de insertarme, era bastante distante.

III.     - LA GEOGRAFÍA COMO MATERIA DEL SECUNDARIO

RM: La Geografía corno materia del secundario: contenidos que aprendió

sobre Geografía, tipo de actividades que realizaban, libros que utilizaba.

GA: Una Geografía memorística, los libros no incitaban a una reflexión, construcción, orientada hacia Europa y otros continentes, las actividades eran muy mecánicas, rutinarias, por eso no me gustaba, no me deja mucho la secundaria.

RM: Los docentes de Geografía: características de los docentes de Geografía, modo en el que enseñaban, títulos que poseían, relación con los alumnos, relación con el saber que impartían, valoración de dichos docentes en la escuela.

GA: No eran profesores de Geografía eran curas, recurría al libro, se notaba falta de vocación, carencia de conocimientos, no había creatividad, no había salidas.

JM: La Valoración de la Geografía como materia del secundario: importancia que asignaban los alumnos a esta materia, importancia que asignaba la escuela a esta materia, importancia que asignaba la sociedad a esta materia.

GA: La Geografía nunca fue valorada, la veían como una materia fácil, era impensado llevarse Geografía, había que estudiar poco parra aprobar, era muy rutinario, nadie ponía una ficha.

Aclaración: JM y RM son los entrevistadores, GA es el entrevistado

El martes 26/9 nos invitaron a este en encuentro que se realizo en la biblioteca popular Mirador de Estrellas, ubicada en la ciudad de Tupungato(Mza.), en dicho encuentro se reunieron chicos del resto del pais y de paises vecinos, algunos de ellos eran: Paulina Maxi de Chile, José de Tucumán, Francisco de La Plata, Gustavo de Neuquén, Valeria de Chubut, Gustavo de Bs As, Mariela, Alicia y Romina de Tupungato, Aide, Eduardo, Paula, Ricardo y Jesús de Tunuyán(Mza), entre otros juntos a los profesores Guillermo y Marcelo, y fuimos recibidos por Romina Verardi.

En la reunion se trataron temas como paradigmas que predominana y fortalezas y debilidades de las instituciones académicas. Además escuchamos los consejos de Carmen docente con más de 30 años de experiencia y disfrutamos un rico chaw swit "criollo" preparado por Alan Cerda.

Por último nos queda mencionar que este tipo de encuentro nos sirve para afianzar la vocación y crear espacios de participación, porque estamos aquí protagonizando el presente para construir el futuro. 

CRÓNICAS DE UN ADOLESCENTE SOÑADOR

Hoy te voy a contar  mi historia, la historia de aun adolescente cargado de sueños metas por alcanza, pero para poder cumplir esos sueños y escalar hasta la cúspide de los proyectos decidí iniciar la educación secundaria, modificada por la Dirección General de Escuela en 1997 en EGB3 Y POLIMODAL.

El inicio no tuvo grandes cambios, continuaría octavo y noveno en el mismo establecimiento rural, la Escuela Nº 1-375 José Pedroni, a la que  hacia ocho años que iba. La diferencia de este año es que usaría uniforme, la jornada educativa se extendía un poco, educación física tenia en contra turno y había un profesor para cada espacio curricular; Además nuclearon una escuela rural cercana sumando un par de compañeros más.

Este no fue solo un año de cambios de milenio y de modificaciones educativas sino también de cambios físicos y psicológicos, mi carácter pasivo era desplazado por el de un jovencito hiperactivo que reía todo el tiempo y disfrutaba de sus amigos y del aire puro.

El tiempo se apresuró y los años pasaron en un instante, la EGB3 se terminaba y ese año nuevamente un cambio educativo sufría ahora la nota seria en forma numérica, por otra parte todos estabamos un poco aturdidos después del atentado del once de septiembre a Estados Unidos que dejó un poco inestable al mundo occidental  y sumado a esto el país enfrentaba un estallido social que sacaba del poder a De Larua y como si fuera poco yo debía abandonar la institución que me albergó durante diez años; ya no estaría con aquellos chicos que conocía muy bien desde la infancia, ya no recorrería cada día los novecientos metros de la calle que transité durante una década para llegar a la escuela.

El 2002 se avecinaba y también se acercaba un montón de incertidumbres y expectativas, ¿Dónde estudiaría?, ¿A quién conocería?, ¿Me podría familiarizar con la nueva institución?, ¿Haría nuevos amigos? Y pronto en menos de lo que imaginé todas estas preguntas tenían respuestas; cursaría mis estudios de polimodal en la Escuela Nº4-173 Amanda Fde Palermo que se encontraba en la ciudad de Tunuyán, entonces a partir de ahora tenía que viajar en colectivo. El ciclo lectivo comenzó e ingresé a primer año cuarta división de la modalidad de medio ambiente, a pesar de que quería cursar salud; sentí un poco de temor  porque no conocía a nadie, solo un primo y un par de amigos que estaban en otra división. Al viajar en colectivo me acerqué a un grupo de chicos, mientras tanto en el curso no podía afianzar amistades, debido a que era un curso muy conflictivo, todos los días el director y las preceptoras nos recordaban que éramos  la peor división y que estaban cansados de que quemáramos tachos de basura, fumaran en el baño, colgaran bicicletas en el perchero y hasta de esconderse en el armario; a pesar de esto me empecé a relacionar con cuatro chicos y descubrí que teniamos cosas en común y la pasábamos muy bien, recuerdo un día  cuando salimos temprano nos dimos una escapada hasta el cyber pero como no teníamos mucha plata nos pusimos en una sola maquina y eso hizo que fuera mas divertido aún.

Así paso el tiempo y ya me  encontraba en segundo año, sólo habíamos pasado trece, producto de esto nos juntaron con otra división y fue aquí donde conocí a otras personas y construí  sólidas amistades no sólo con chicos sino también con chicas, y de mis compañeros pasaron a ser mis amigos de boliche, pub, con los que me juntaba haber películas, a tomar mate, a hacer pignis, asados y bicicleteadas, por esto puedo afirmar que lo que dice Paulo Coelho es una gran verdad..."conservar un amigo es una virtud, ser un amigo es un honor"...

Este 2003 no era cualquier año, se cumplían 20años de democracia in ininterrumpida, no es poco para un soñador como dije al principio, me gusta haber nacido en  ella y quisiera poder seguir viviendo así, aunque algunos digan que cada día nuestra democracia se corroe por la injusticia y la desidia que avanza en la población un claro ejemplo es el que plantea una de mis bandas favoritas  ATAQUE 77 en su canción Western

...Es la historia de cada día,

Siempre el mismo guión,

¡Trabas y burocracia, que frustación!

Lo de siempre, lo normal,

Todo gris...

Sin final feliz, siempre es así... los buenos mueren...

Y en un abrir y cerrar de ojos me encontraba en el último año del polimodal y ese año otra vez  la DGE sacó de su galera otra sorpresa, exámenes globales por cada espacio curricular, claro que no influyo  mucho, el último año y debía ser el mejor, todos  planeábamos la confección del buzo y la remera, cada tanto organizábamos encuentros y las rateadas eran cosa corriente, las mejores eran cuando conseguíamos bicicletas y nos ivamos a la costanera a matar el tiempo, y la guerra de bombitas  espera su turno al  llegar el calor, valla año, creo que todos queríamos que pasara a horario de un reloj de arena, lento, lento, pero aun éramos estudiantes y debíamos cumplir, uno de los grandes desafíos  era la materia que exigía la ejecución de un Proyecto donde hicimos un programa de radio, construimos una oficina ambiental, llevamos juguetes a una escuela rural, entre otras cosas, y de poco a poco la arena del reloj se terminó y el fin de año llego y por ende, la colación, la cena de egresados y aquellos que pudieron el viaje de egresados, de los cuales me han quedado cálidos recuerdos.

Este fin de año no fue como otros, la última semana de diciembre el mundo se paralizó por un tsunami que dejó miles d muertos, miles de heridos y familias destruidas, como lo que plantea la Bersuit en una de sus canciones... ¿Para qué un juicio final ¿ si ya estamos desechos, una explosión natural hará una gran selección... y el treinta a la noche Buenos Aires fue testigo  de una catástrofe que aun perdura como un eco en la memoria de la sociedad argentina, la tragedia de la disco Cromagñon donde cientos de jóvenes que disfrutaban de un recital perdieron su vida y los que sobrevivieron sus ganas de vivir, este acontecimiento a mí y a mis amigos nos toco muy de cerca, Callejeros era una de las bandas que nos hacia crecer el jolgorio y la adrenalina. Lamentablemente cuando ocurren hechos así  pasa un poco lo que plantea la banda en un a de sus canciones... te roba la cara, la sonrisa, la esperanza, la fe en las personas...

De este modo terminé el polimodal y otra puerta se abrió iniciando los estudios superiores  en la Escuela Normal Nº 9-004para formarme como docente de Geografía  y puedo decir que soy afortunado, porque primero no estaba cómodo y luego conocí gente interesante que hizo que esta nueva etapa fuera más fácil de caminar.

Debo considerar entonces que: tengo los mejores amigos, que mi familia es mi sostén además  he aprendido a lo largo de este proceso que es mejor construir puentes que muros y  que en este mundo donde crece la globalización y el egoísmo,  siempre hay tiempo y nadie dispone de nada, sólo la vida establece normas.

ANALISIS

Al analizar el texto se puede percibir que las operaciones cognitivas propuestas según Rockwell, prevalecen en menor y mayor medida. en el caso de la

contextualización aparece en un primer momento una escuela en un espacio rural y una calle que separa la escuela de la casa; ven un segundo momento se presenta la ciudad de Tunuyán, específicamente la Escuela Amanda F de Palermo; es aquí donde hace la única constractación del texto donde compara que antes iba caminando al establecimiento educativo y ahora lo haría en colectivo. Luego muestra espacios más pequeños como cyber, pub, y boliches, estos con respecto al contexto físico; si mencionamos el contexto histórico encontramos en el inicio del texto un cambio de milenium y un atentado a

EE.UU, además una crisis nacional que termina con la renuncia de un presidente y producto de esto una convulsión social, más adelante se menciona el 20º aniversario de la democracia; también se deja de manifiesto un inestable o cambiante modelo educativo que incomoda a los alumnos y no convence a los docentes, ya casi en el cierre de la historia se enuncia una catástrofe que es como una respuesta a las acciones del hombre y una catástrofe humana que deja claras cicatrices la sociedad argentina. en función de este contexto obtenemos una explicitación que denota una sociedad globalizada, que no esta conforme con la vida actual y que toma la iniciativa de cambiar en parte esa realidad, quedando expresado hasta en las canciones.

Con respecto a la reconstrucción predomina la presencia de adolescentes, primero los amigos de la infancia, luego los del polimodal, con los cuales comparte importantes momentos, se plantea la adolescencia como una etapa de transición, inestabilidad y diversión (interpretación); y la amistad como una virtud, se valora la escuela como un espacio de encuentro  aunque en momentos deben ocupar el rol de alumno otros personajes son el director y preceptores como individuos que imparten orden, la familia se ve invadida por la presencia de amigos. La Geografía escolar no aparece  pero si  se observa un compromiso  social con el contexto que se vive.